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“一路風塵一路情，半世情緣難舍分。”從天山腳下到冠蓋京華，三十余年，北京市第八十中學白家莊校區(qū)主管校長趙慧始終與三尺講臺站在一起，用她的話來說，講臺就是她的陣地。

四月的校園，花明柳綠，草長鶯飛。趙慧的辦公室在二樓，一棵柿子樹的樹枝直接長到她的窗口，她笑道，秋天，伸手就能摘到金黃的大柿子。樓下，是孩子們種植的“開心農場”，每個年級都有一塊“自留地”，他們用稚嫩的手，在春天翻開土壤，撒上種子，也栽種著希望。

校園不大，講臺更小，但方寸之間，也能做出大文章。

初為人師“第一課”

趙慧并非天生就想當老師。從小學到高中，她都是在同一所子弟學校上學，那時的教學條件、教學環(huán)境可想而知，看到教師常常被學生欺負，她曾經發(fā)誓，長大后決不當老師。

1986年大學畢業(yè)，雖千方百計，但師范畢業(yè)的她改行終成泡影，被分配到新疆奇臺一中工作。那時的趙慧情緒低落到極點，工作無精打采。

一天，上課鈴已響過很久，趙慧站在講臺上，教室里一片嘈雜，學生根本無視她的存在，她在臺上講，學生在臺下說。她終于怒不可遏，扔出一句話：“今天的課不上了。”重重地一甩門，離開了教室：老虎不發(fā)威還以為是病貓呢！正在得意時，班主任老師滿臉嚴肅地指責她為什么離開課堂，其中“你有什么資格把學生甩下不上課”這句話深深地刺痛了她。不一會兒，校長在辦公室里很嚴厲地批評了她。當時她覺得特別委屈，一氣之下就不想干了。慢慢冷靜下來，認真反省自己，才意識到自己雖已走上工作崗位，可心卻沒在這里，“我不愛學生，他們能愛我嗎？”校長的話在她耳邊回響：“講臺就是陣地，站穩(wěn)講臺是教師最基本的職業(yè)素養(yǎng)”。正當她難受的時候，校長端著一個飯盆來看她了，第一句話就問：“一天沒吃飯，餓壞了吧。”是委屈還是感動說不清楚，她的眼淚再也忍不住了，一個勁兒地流淌。這天她和校長談了很多，校長還給她講了他當老師的經歷，趙慧才明白，當老師不容易，當好老師更難。只有用心去做，用愛去教，才能擔負老師的責任。

“別人能干好的我為何不能？”趙慧性格比較“硬”，不服輸，每當遇到困難的時候，她都會想起大學班主任的那句話：“將來你一定是位出色的老師”。她開始認真學習，不失時機地向周圍的老教師請教，經常去蹭聽別的老師的課，在他們耐心地引領下，很快就站穩(wěn)了講臺。

事業(yè)有了起色，迎來了輝煌。她講授的《大堰河，我的保姆》獲得烏魯木齊市青年教師講課大賽一等獎。1992年—2004年，她先后調到烏魯木齊兵團一中，烏魯木齊第一中學任教，于2000年、2003年先后兩次參加國家級骨干教師培訓，2005年，她通過人才引進途徑到北京任教，2007年至今先后榮獲“北京市語文骨干教師” 稱號，2008年所帶初二（8）班榮獲“北京市優(yōu)先進班集體”稱號，她本人獲得“優(yōu)秀班主任稱號”， 2014年榮獲“北京市師德先進個人”稱號，2015年榮獲“北京市基礎教育學生綜合素質評價工作先進個人”等稱號。

“講臺就是我的陣地，課堂才是我的樂園。從教31個年頭，無論我遇到什么困難，只要往講臺上一站，一切煩惱全都忘卻，課堂上我總是充滿活力。”趙慧雖然已經是白家莊校區(qū)的主管校長，但她仍堅持給學生上課，“我舍不得課堂”。

“趙老師每天等著你”

“他們不管什么時候見到我，不顧及周邊有多少人，從后面抱起我，我說在打電話呢，往后點，那不行；我說在說秘密，那不行，就要抱著。”趙慧說，學生就像自己的孩子一樣親。

有一年過生日，孩子們偷偷地給她準備了生日party，讓她十分驚喜，切蛋糕的時候，“有個孩子說，老師，我們都要吃，我說好吧，挖一塊給你，孩子說不行，你一人喂我們一口。50多個孩子呀，一人一口，我真做了，我就一個一個的喂。”

有一個叫劉小偉的學生，父母離婚了，“他媽把他送到校門口，說好來上學，但只要一到門口就不下車，抵觸上學，看人的眼神都是迷離的、飄忽的。”

“上學的時候，我天天等著他，給他發(fā)短信，來了以后，我就摸他頭，夸他表現真好，慢慢他就很依賴我。”有一次，劉小偉又不來上課了，趙慧去家里看他，他正在打游戲，一見老師，眼神就完全緊張得不知道要干什么了，趙慧摸著他的頭，問玩什么呀，好玩嗎？你跟我講講，他慢慢就放松了，給老師講游戲，講家里照片的故事。

“我跟他說，你不去上學，我特別特別想你，后來我就寫了一張紙條，寫的是趙老師每天都在等你，貼在他家門口。”一看那紙條，劉小偉就來上課了。

中考的時候，趙慧特別擔心劉小偉不能來。“我問他，你中考的時候需不需要趙老師，他說需要。我說這樣，今天晚上我到你家，住你們家。”

第二天趙慧和他媽開著車把劉小偉送到考場，“我拉著他的手，把他送進考場，他出來以后我問他考得怎么樣，他說還可以。我說下午你可以自己去了吧，他說可以。下午，我就遠遠地躲在校門口，看著他進去，才算放心了。”

劉小偉后來走出了自己的陰影，當了班長，還去法國留了學。

趙慧特別用心，每當她接手一個新班，都要先查看學生的入學登記冊，這樣在還沒見到學生的時候，就把所有的孩子基本上都認識完了。“我叫了師曉林，這個孩子特別吃驚，‘老師，你怎么認識我呀’。我說我早就認識你了，他們覺得特別好奇。那個孩子特別調皮，軍訓的時候，就在后面撥著我的肩，說老師，我喜歡你。”

“老師你為何總是不老？”

作為一名教師，如何正確理解“教書匠”和“教育家”的含義，決定了在教師這一職業(yè)上所能達到的高度。“我雖然不是教育家，但我也絕不愿意作庸師。”趙慧說。

有的老師好心勸她，一輩子很短，別活得這么累。趙慧認為，天天照本宣科完成教學任務，身體是不累了，可心卻真正累了。“我不甘心一輩子一成不變地進行簡單重復的勞動。我喜歡思考，更喜歡不斷挑戰(zhàn)自我。”

課程改革的重點是課堂教學改革。這些年來，在課堂教學實踐方面，她一直沒有停止研究。大膽嘗試了“任務驅動三級目標自主教學模式”的教學實驗，效果非常明顯。2010年10月中旬,北京舉辦全國嘗試教學流派“同課異構”課堂教學現場觀摩會，趙慧采用任務驅動的教學方式，完成了《香菱學詩》一課的教學任務，此課得到與會者及教育專家的好評。本文大膽的以三首詩歌鑒賞為切入點，教學過程層層深入，環(huán)節(jié)設計共有三跳：通過香菱學詩認識香菱人物形象，這是一跳；出示脂硯齋對香菱評價的一段話，引出小說中關于香菱的描寫，讓學生站在更高的高度俯視香菱形象，這是第二跳；最后從香菱命運再看紅樓夢中女性的命運，從而了解小說的主題及社會意義，這是第三跳。

北京市海淀教師進修學校教研員姚守梅老師給予這節(jié)課高度評價，“這是一節(jié)很有語文味的好課。”

“我活潑、開朗、愛玩，常常帶著我的學生一起玩。”趙慧做事不喜歡循規(guī)蹈矩，她始終相信一句話：“語文學習百分之四十在課內，百分之六十在課外。”2001年的暑假，她第一次給學生布置社會實踐作業(yè)，讓學生利用假期開展社會實踐活動。不久就接到一位家長的電話，委婉地說，他覺得孩子天天往外跑，做一些與學習無關的事，白白耽誤時間。經過趙慧耐心的解釋，家長終于接受了她的教育理念。

開學的第一周，趙慧利用語文課，進行了暑假學生社會實踐匯報，趙慧邀請了部分家長參加，學生的匯報展示讓所有在場的師生和家長震撼，其中，陳程和肖來提兩位同學的《洋快餐與烤包子的調查分析報告》最引人矚目。他們?yōu)榱松钊胝{查，一個到肯德基打工近一個月，一個去考包子店幫忙兩周，第一手資料獲得為他們的分析報告奠定了基礎。報告有事實，有分析，有理性的思考，深深吸引了每個人。陳程的爸爸激動地說：“這是我孩子寫的文章嗎？”

2005年，趙慧調入北京市第八十中學，成為數學實驗班班主任。全班共有43名學生，男生就有31位，他們喜歡數學，不喜歡語文，特別怕寫作文，趙慧一直尋找解決他們不愛寫作文的辦法。電腦在當時剛開始普及，許多學生很喜歡電腦。她想到把電腦和寫作聯系在一起，制作班級網頁。于是，趙慧幫學生策劃了“我愛我班”、“美文欣賞”、“法律紅綠燈”、“陽光地帶”等八個欄目，每個欄目由一位同學擔任主編，負責招募組員。全班人人參與，寫作熱情頓然高漲起來，同學們紛紛投稿，“美文欣賞”欄目每周都更換作品，班級網頁點擊率很高，就連家長也迷上了它。班長丁一清對趙慧說：“老師，您帶班忒時尚了”。

“我越琢磨，越咂巴出味道，這句話是學生對我的最高獎賞，我明白時尚的含義了。對我來說，時尚就是隨時隨地將生活中富有時代氣息的元素融入教學中，授課方式不循規(guī)蹈矩，不拘一格，教學永遠都有創(chuàng)新的成分，語文教學就充滿勃勃生機。”趙慧說。就讀于北京大學新聞系的王天藝，在她的回憶文章中這樣寫道：“語文課上，趙慧老師端端然捧著課本，或朗朗誦讀或徐徐解剖，她聲音如細流，溫婉沉靜又不失抑揚有度，在干癟的字眼間流淌而過，而那文字竟都重新伸展開了拳腳，回到像剛從作家筆尖蹦出來一樣的鮮活溫熱，那真是藝術的享受。”

“老師你為何總是不老？”畢業(yè)后的學生見到她時都要提這個問題，此時，趙慧總是笑笑。

（文中劉小偉為化名）